Intervención escolar para el TDAH.

19-04-2012 por Fundación CADAH

La intervención del profesor es vital, ya que es en la escuela donde de manera más clara se va a manifestar este trastorno en el niño, de ahí que es fundamental que el profesorado conozca perfectamente los síntomas o características que lo acompañan y de que manera deben usar los medios para resolver los problemas.

La evaluación de las necesidades así como las intervenciones has der ser multidisciplinares e implicar a padres, profesores, dirección del centro y médico cuando se precise. Hay que tener claro que los problemas que acompañan a la hiperactividad, son problemas que hay que abordar a largo plazo, no con una intervención puntual de un trimestre o año.

Generalmente, los niños con TDAH ante una tarea escolar se muestran desorganizados, impulsivos e ineficaces. Las dificultades de atención, motivación y de mantener el esfuerzo mental ante tareas más repetitivas y monótonas, interfieren en su ejecución. Por lo tanto, su rendimiento escolar se ve afectado.

La prevalencia de fracaso escolar entre la población con TDAH es significativamente alta, el bajo rendimiento escolar afecta al 40% de los estudiantes con TDAH  y los problemas de comportamiento llegan a provocar hasta un 15% de expulsiones en estos niños.

También, se conoce que alrededor del 30% sufrirá además del TDAH un trastorno de aprendizaje en cálculo, lectura o en la expresión escrita, por lo que necesitan una mayor supervisión y ayuda en sus tareas.

Su dispersión les hace emplear más tiempo que a los demás en realizar sus tareas, por lo que necesitan de un tiempo extra. Además, a esto se une el hecho de que presentan patrones de pensamiento indefinidos, pierden el rumbo de la tarea, cambian constantemente sus primeras impresiones y tienen problemas para nominar y describir.

Son niños que necesitan de una gran motivación y estimulación para superar sus dificultades de atención y para mantener un esfuerzo mental ante tareas repetitivas y monótonas.

Su hiperactividad e impulsividad les hace sentirse inquietos requiriendo entonces de un descanso. El comportamiento del niño con TDAH en el aula interfiere en su rendimiento y  también en el grupo clase, principalmente por su impulsividad ya que no pueden inhibir la primera respuesta espontánea.

En muchas ocasiones, esa impulsividad unida a la adolescencia hace que tengan  continuos enfrentamientos con sus profesores, oponiéndose a realizar todo aquello que les proponen. Esto les impide llevar una clase normal y entonces son calificados de molestos, constantemente se les llama la atención y son castigados.

Los niños con TDAH, en su mayoría, lo que realmente quieren es portarse bien y ser capaces de  comportarse. Los estudiantes con TDAH necesitan mayor estructura y organización de las clases, mayor supervisión, más fragmentación de las tareas, más consecuencias positivas para mantener su conducta así como consecuencias negativas.

Es necesario reforzar y potenciar las habilidades sociales así como fomentar la técnica de resolución de problemas en charlas individuales con el niño/adolescente ante situaciones problemáticas (identificación del problema, posibles alternativas, valoración de ventajas e inconvenientes de cada una de las soluciones propuestas,)

En definitiva, una buena preparación de los profesores en temas relacionados con el TDAH es fundamental para poder reconocer de forma rápida las necesidades especiales de estos niños y poder hacer las modificaciones apropiadas para su atención dentro del aula y que puedan alcanzar los objetivos establecidos, sin que por ello deban atravesar por un fracaso escolar.

Esta preparación conllevaría la formación en técnicas de modificación de conducta, tanto para potenciar comportamientos positivos como para reducir los comportamientos inadecuados.

El establecer un método efectivo de comunicación entre los maestros y los padres es un componente crítico para el éxito de estas intervenciones. El mantener una comunicación diaria permitirá a los padres reconocer y recompensar a su hijo por las conductas favorables que han tenido en el colegio.