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Cuando nos comunicamos con otras personas indudablemente entran en juego otros factores además del factor por excelencia, la comunicación verbal. Pero hay otras muchas señales que nos mandan nuestros interlocutores con las que podemos completar la información verbal que nos transmiten, y que en ocasiones se pasan por alto. Esto es en cierta forma lo que les ocurre a los niños con TDAH; debido a una de sus características principales, la inatención, se distraen fácilmente con los estímulos de su alrededor, por ello en ocasiones no son capaces de escuchar activamente a los compañeros, al profesor, a sus padres, etc.

¿Y qué relación tiene la inatención con la comunicación no verbal?

Evidentemente, la escucha activa que los niños deberían llevar a cabo y la inatención están interrelacionadas. Cuando un niño no es capaz de mantener la atención (en una actividad, en clase, en una conversación, etc.) van a haber cosas que `se le escapen`, como la comunicación no verbal que desarrolla su interlocutor, ya que durante la conversación le está mandando información de forma constante pero que él, por la inatención, no va a captar ni a integrar en el acto comunicativo.

                      

Por ello, es imprescindible que la escucha activa se trabaje de una manera solapada con la intervención sobre la atención. Las pautas principales que creemos necesarias transmitir a los niños con TDAH en relación a la escucha activa son:

• Mirar a los ojos.
• Realizar gestos y sonidos que indiquen que estás escuchando.
• Intentar no distraerte con otra cosa que no sea escuchar al compañero.
• No interrumpir.
• No cambiar de tema.
• Identificar y destacar los sentimientos del otro.
• Hacer preguntas si no hemos entendido algo de lo que nos han contado.
• Permitir los silencios.
• Preguntar por las preocupaciones, necesidades y dificultades.
• Respetar el turno de palabra.
• Fijarnos y analizar el lenguaje no verbal.

Es en este último punto en el que vamos a centrar la actividad de hoy, en mejorar la escucha activa y por extensión la comunicación no verbal.

Pero, ¿qué es la comunicación no verbal? La comunicación no verbal son todos aquellos movimientos que realiza nuestro cuerpo, que son reacción a una emoción o sentimiento que se ha manifestado en nuestra persona. Ya sea por medio de ademanes, gestos, posturas, miradas y posiciones de nuestro cuerpo.

Desarrollo de la actividad.

Los objetivos que nos hemos planteado con esta actividad son:

• Aprender a reconocer las emociones en el otro.
• Adquirir conocimientos sobre la comunicación no verbal.
• Relacionar la empatía con la comunicación no verbal.
• Extraer información de los gestos de los demás.

Comenzaremos esta actividad recordando, ya que se ha trabajado previamente, los diferentes estilos comunicativos que existen y sus características: agresivo, pasivo o asertivo. Evidentemente, se debe establecer la relación entre el empleo de una comunicación asertiva y la escucha activa, que lleva solapado la atención a la comunicación no verbal.

Alguna de las características que veremos serán:

• Comunicación Agresiva:

Defiende únicamente sus intereses y derechos sin tener en cuenta lo de los demás.

Habla poco fluida y con volumen de voz elevado, etc.

• Comunicación Pasiva:

No defiende sus derechos ni intereses.

Respeta a los demás pero no se respeta así mismo, etc.

• Comunicación Asertiva:

Conoce sus derechos y los defiende respetando siempre a los demás.

Tiene seguridad en sí mismo, tiene una buena autoestima, etc.

Continuaremos con el visionado del vídeo `Solitaria partida de ajedrez`, en el que podremos observar como el personaje actúa de diferentes maneras, estableciendo diferentes estilos comunicativos. La trama del empleo de este vídeo radica en que los personajes no emiten sonidos, no hablan, pero sí que se puede extraer información de la música que lo acompaña, por ello, los niños lo van a ver sin sonido, para que capten la información que se trasmite pero fijándose solo en los gestos.

A continuación, realizaremos una serie de preguntas para comprobar el nivel de comprensión que han tenido del vídeo, y con las que pretendemos analizar por completo las sensaciones que les han transmitido cada personaje, lo que han aprendido de ellos, etc.

• ¿Qué dos tipos de personajes observamos en el vídeo?
• ¿Podemos diferenciar en ellos tipos de comunicación diferentes?
• ¿Creéis que puede existir comunicación sin palabras?

A continuación, apoyándonos en la pizarra digital que les motiva mucho su uso, vamos a realizar una lista de los aspectos de la comunicación no verbal que han observado en cada personaje. SI es necesario, podremos visionar el vídeo otra vez.

Para finalizar, y antes de extraer la conclusión de la actividad en grupo, vamos a llevar a cabo un juego/roll playing. Previamente habremos escrito diferentes emociones en hojas, las cuales doblaremos y meteremos en un cesto, una bolsa o similar. La actividad consiste en que, sin pronunciar palabra ni emitir sonidos, en total silencio, los niños deberán representar mediante gestos, expresiones de su cara, etc. el sentimiento que les haya tocado. Los compañeros lo deberán adivinar y el primero que lo haga será el siguiente en participar.

 

Rocío Meca Martínez.

Especialista en Pedagogía Terapéutica de Fundación CADAH.

 

Bibliografía.

Barkley, Russell A. (2002). Niños hiperactivos. Cómo comprender y atender sus necesidades especiales. Guía completa del Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Paidós.

Orjales Villar, I. (1995). "Déficit de Atención con Hiperactividad. Manual para padres y educadores". CEPE.