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Â¿QuiÃ©nes estÃ¡n implicados a la hora de realizar una adaptaciÃ³n curricular?

TUTOR/PROFESOR DE ÃREA: como el mejor conocedor de los aprendizajes que el alumno/a ya ha adquirido asÃ como de los mÃnimos que deberÃa adquirir.
P.T , A.L y/o E.C: como agentes que desarrollan, en coordinaciÃ³n con el tutor/profesor de Ã¡rea, los aprendizajes mÃnimos propuestos.
FAMILIA: como elemento de control y estimulaciÃ³n del alumno/a fuera del centro escolar.
ORIENTADOR: como agente coordinador y canalizador del proceso de adaptaciÃ³n curricular.

Â¿CÃ³mo se realizan las adaptaciones curriculares significativas?

Hay que partir de una EvaluaciÃ³n Inicial para establecer la base de la que se parte.
La A.C.I. tiene que tener en cuenta las posibilidades reales del alumno y combinar ese aspecto con el de un avance razonable sobre su saber anterior.
Saber quÃ© necesita y quÃ© puede aprender nos facilitarÃ¡ establecer los Objetivos y Contenidos adecuados.
Determinar cÃ³mo va a aprender significarÃ¡ determinar los Materiales y los Procedimientos.
Tiene que quedar claro cÃ³mo vamos a valorar su progreso (EvaluaciÃ³n)

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â TDAH PERSONAL ADAPTACIÃN CURRICULAR

QuÃ© debe contener el informe de una AdaptaciÃ³n curricular individualizada.

Â Â Â Â Â Â 0. DetecciÃ³n de necesidades educativas

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â 0.1. Pasos previos a la realizaciÃ³n dela ACI

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â I. Datos generales

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â I.1. Datos personales del alumno.

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â I.2. Profesionales implicados, y su funciÃ³n.

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â II. EvaluaciÃ³n inicial o diagnÃ³stica

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â IIA. SituaciÃ³n general del alumno

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â IIA.1. SituaciÃ³n familiar

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â IIA.2. HÂª Escolar y atenciÃ³n especializada

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â IIA.3. Desarrollo evolutivo

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â IIA.3.1. Datos mÃ©dicos de interÃ©s

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â IIA.3.2. Desarrollo cognitivo

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â IIA.3.3. Psicomotricidad

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â IIA.3.4. Lenguaje

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â IIA.3.5. HÃ¡bitos y adaptaciÃ³n social

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â IIA.3.6. Desarrollo emocional

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â IIB. SituaciÃ³n general del alumno respecto al P.C.C.

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â IIB.1. Nivel de competencia curricular

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â IIB.2. Aspectos metodolÃ³gicos del currÃculo

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â IIB.2.1. Â¿CÃ³mo aprende?

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â IIB.2.2. Â¿QuÃ© le motiva?

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â IIB.2.3. Â¿CÃ³mo se le enseÃ±a?

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â IIB.3. Clima de aula

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â IIB.3.1. Forma de trabajo

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â IIB.3.2. Incidencia de la presencia del alumno

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â IIB.3.3. Relaciones del grupo y el alumno

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â III. AnÃ¡lisis de datos. Toma de decisiones

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â III.1. AnÃ¡lisis/ReflexiÃ³n sobre los datos recogidos

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â III.3. Elementos que deben modificarse

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â III.4. Nivel al que afectan

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â IV. DiseÃ±o curricular de la A.C.I.

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â IV.1. DefiniciÃ³n de objetivos de Ã¡rea

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â IV.2. Secuencia de contenidos

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â IV.3. Tipos de actividades

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â IV.4. MetodologÃa a emplear

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â IV.5. Criterios de evaluaciÃ³n

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â V. Desarrollo curricular

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â V.1. Momentos horarios y profesores responsables

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â V.2. EvaluaciÃ³n continua y formativa

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â VI. ValoraciÃ³n de la adaptaciÃ³n curricular, y los resultados

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â VI.1. VerificaciÃ³n del conjunto de fases y desarrollo del Plan

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â VI.2. SituaciÃ³n final del alumno

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â VI.3. Dificultades detectadas

Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â VI.4. Estrategias eficaces

BibliografÃa.

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