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¿Cómo mejorar la autoestima del alumno con TDAH en el aula?

Es muy frecuente que cualquier maestro tenga uno o más niños con TDAH en el aula. Ciertamente, debemos ser conscientes que lo más habitual es que en todas las aulas haya un alumno con TDAH y los profesionales de la educación son piezas clave tanto en la detección como en su manejo.

Es importante ponerse en la piel del niño con TDAH. Recordemos no es un niño problemático, es un niño con problemas. Las conductas en clase del niño con TDAH pueden ser algunas o varias de las que se enumeran a continuación:

- Chilla en clase: hace comentarios inadecuados.

- No puede estar quieto: juega con las manos, con los pies, lo toca todo.

- Le cuesta controlarse en cambios de actividad.

- Le cuesta guardar el turno para dar su opinión en clase.

- Reacciona desproporcionadamente cuando se meten con él.

- Es lento para copiar las tareas, la información de la pizarra...

- Se deja los libros que necesita para hacer los deberes en la escuela, los trabajos para entregar en casa, no apunta o apunta mal en la agenda...

- Explota con mucha facilidad y suele estar siempre en medio de los conflictos, aunque no siempre sea el culpable.

Por ello, es importante que el profesor:

No se tome la conducta del niño como algo personal, es necesario que entienda que existe un problema médico y que mejorar no depende sólo de la voluntad del niño, además de que los castigos constantes o descalificaciones en público no van a ayudarle y que, el contacto con los padres va a ser crucial en su proceso y progreso educativo.

 

                   

 

Entonces... ¿qué puede hacer el profesor?

Además de otras estrategias educativas para mejorar el rendimiento académico le debemos conceder la misma importancia a la mejora de su autoestima ya que son alumnos que han podido ser catalogados como `vagos`, `maleducados` y será necesario tener en cuenta esta trayectoria emocional para poder intervenir sobre ello.

Para mejorar su autoestima debemos:

- Reconocer los momentos difíciles para el alumno con TDAH, especialmente los cambios de actividad. Anticiparle las situaciones y explicarle lo que esperamos de él en forma positiva pero firme.

- Reconocer en público sus éxitos.

- Regañarle siempre en privado y tranquilamente.

- Darle responsabilidades en el aula que le permitan moverse un poco.

- Estar atento a posibles actitudes de abuso del resto de alumnos. El niño con TDAH suele estar siempre en el punto de mira cuando hay que buscar culpables y los compañeros lo saben.

- Recordar periódicamente que el TDAH es un trastorno de base neurobiológica. El niño no lo ha elegido.

En definitiva, se trata de hacerles sentir que valen para algo (tener éxito) y que valen para alguien (reconocimiento del éxito).

¿Es sólo responsabilidad del profesor?

No, toda la responsabilidad no recae sobre él, el profesor es imprescindible que lleve a cabo las medidas apropiadas ajustándose a las necesidades del niño con TDAH en concreto, pero la colaboración entre profesores, padres y especialistas es fundamental. En este sentido la importancia del trabajo coordinado entre los profesores, equipo psicopedagógico de la escuela y los profesionales que llevan a cabo la reeducación individual del niño es definitiva en la evolución del niño.

 

Noelia Gutiérrez, psicopedagoga de Fundación CADAH.

 

BIBLIOGRAFÍA

Fundación Cantabria Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad. (2012) TDAH en el aula. Guía para docentes.

Sans Fitó, A. (2008). ¿Por qué me cuesta tanto aprender? .Barcelona: EDEBÉ.

Vaello, J. (2011). Cómo dar clase a los que no quieren. Madrid: GRAÓ.

 
 
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