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Información sobre el TDA - TDAH o Déficit de Atención con/sin hiperactividad en la Fundación CADAH
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TDAH: Charlas informativas a AMPA y profesorado

El fracaso escolar en los afectados por TDAH (Trastorno por déficit de atención e hiperactividad) es en numerosas ocasiones el resultado de un diagnóstico tardío y la falta de aplicación de medidas específicas.

Es un hecho ya admitido, apoyado por las investigaciones sobre los efectos del tratamiento del TDAH, que la intervención psicopedagógica debe centrarse principalmente en el centro escolar, dando una respuesta adecuada a las distintas necesidades educativas que puedan presentar sus alumnos. Es obvio que para que la intervención sea eficaz, desde los primeros pasos, se necesita que el profesorado tenga una formación al respecto, ya que los profesores y la escuela como sistema pueden influir positivamente en la evolución de los niños.

Es por ello por lo que Fundación CADAH tiene entre sus prioridades realizar actividades que vayan encaminadas a la formación del profesorado para proporcionarles la información sobre las estrategias educativas y psicológicas eficaces para aplicar a los afectados dentro del aula, prevenir y reducir el fracaso escolar, reconducir sus síntomas conductuales, conseguir el apoyo necesario en las tareas de su particular aprendizaje y en su desarrollo personal.

                           CHARLAS TDAH

Por ello, las charlas que ofrecemos de manera gratuita a los centros escolares están orientadas a recibir información general sobre el trastorno.

Características generales.
  • No existen evidencias científicas que relacionen factores relacionados con alergias alimentarias, aditivos y colorantes, estilos educativos, ambientes hostiles, u otros problemas ambientales con las causas únicas del TDAH.
  • Es un fallo en el desarrollo de los circuitos cerebrales del córtex prefrontal, los ganglios basales y las conexiones frontoestriadas, lo que repercute en fallos en el sistema ejecutivo del cerebro y los mecanismos de inhibición y autocontrol.
  • Es uno de los trastornos psiquiátricos con mayor prevalencia de inicio en la infancia y que perdura hasta la vida adulta.
  • Etc.
Tratamiento multimodal.

En este apartado se hace hincapié en la importancia que adquieren los ámbitos escolar y familiar en el desarrollo de los niños, ya que son los dos ambientes en los que más tiempo pasa el niño y sobre los que hay que poner especial énfasis. Por ello, se tratan aspectos como:

  • Pilares esenciales en el tratamiento: implicación familiar y educativa.
  • La aceptación activa del trastorno.
  • Actitud positiva ante el tratamiento.
  • Planteamiento de objetivos realistas y expectativas alcanzables en función de las posibilidades reales del niño.
  • Implicación familiar.
  • Intervención y seguimiento médico.
  • Implicación educativa.
  • Intervención psicológica y/o psicopedagógica.
  • Coordinación entre los agentes de intervención.
  • Etc.
Aceptación activa y psicoeducación.
  • La aceptación activa es el proceso en el cual el entorno del niño con TDAH, comprende, se compromete e interviene de manera activa en el proceso terapéutico y de apoyo, asumiendo cada uno su rol de forma cooperativa.
  • La psicoeducación consiste en un abordaje que enseña al afectado, su familia y su entorno en qué consiste el trastorno, qué manifestaciones tiene y qué se puede hacer para mejorarlo y las características intrínsecas de cada caso.
Implicación escolar.

En este apartado nos centramos en estrategias, pautas y aspectos que explican la relevancia que tiene el tratamiento del TDAH en el ámbito escolar, de cara a poder ofrecer la mejor intervención sobre las necesidades educativas al alumno con TDAH.

  • Déficit de atención y control de estímulos.
  • Motivación.
  • Órdenes y tareas.
  • Reforzamiento.
  • Modificación de conductas.
  • Impulsividad y reflexividad.
  • Entrenamiento en autoinstrucciones.
  • Autoestima.
  • Etc.
Como vemos, entre todos los temas que se tratan en la charla al profesorado encontramos los puntos relevantes sobre los que, a nuestro juicio, debe informarse el profesorado para conocer las características globales que puede presentar un alumno con TDAH en las aulas y el porqué de determinados comportamientos.

Por su parte, en las charlas orientadas e impartidas al AMPA de cada centro escolar, encontramos unos puntos en común con la charla impartida al profesorado, por ejemplo, en lo referente a la importancia de conocer las características generales del trastorno.

Sospecha y diagnóstico.

A diferencia de la charla al profesorado, a las familias se les orienta sobre los pasos, sobre el protocolo que se debe seguir cuando tiene sospecha sobre un posible caso de TDAH en sus hijos, de cara a que conozcan los pasos que deben seguir para obtener el mejor diagnóstico.

  • Sospecha de TDAH.
  • Informe escolar.
  • Evaluación médica/clínica.
  • Diagnóstico.
  • Informe clínico.
  • Evaluación psicopedagógica.
A continuación también se explica la importancia y relevancia del tratamiento multimodal para el TDAH y la necesidad de presentar una fuerte implicación por parte de la familia y del centro escolar.

Manejo conductual y modificación de conducta.

En este apartado nos centramos en pautas y estrategias pero muy centradas y orientadas a las familias, de cara a que puedan intervenir desde el hogar y hacer frente a los aspectos más problemáticos en este, principalmente, aspectos conductuales.

  • No utilizar la competitividad como herramienta de aprendizaje.
  • No generar miedo al error.
  • No utilizar el castigo para reducir conductas no deseadas, ya que en determinadas ocasiones es más recomendable la ignoración.
  • No desautorizar al otro progenitor.
  • Evitar generalizaciones y expectativas negativas sobre un determinado comportamiento.
  • Establecer normas y límites en el hogar.
  • Modelado.
  • Autoestima.
  • Hiperactividad: canalizar la energía.
  • Etc.
En definitiva, podemos reafirmarnos en la importancia que para nosotros tiene que, como hemos dicho anteriormente, los dos ambientes más importantes en la vida del niño, familia y centro educativo, cuenten con la información y formación suficiente para intervenir sobre las dificultades del niño con TDAH de la manera más adecuada posible.

Rocío Meca Martínez.
Especialista en Pedagogía Terapéutica de Fundación CADAH.

Bibliografía.
 
 
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  • Ayuntamiento de Santander
  • Obra Social La Caixa
  • El Diario Montañes
  • Glezco
  • ICASS
  • Zink Padel
  • Nubily
  • Foramen
  • Balneario de Puente Viesgo
  • Laboratorios Janssen
  • Gobierno de Cantabria-Consejería de Educación